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        2019/10/15 分類:議題 作者:劉愓筠 點閱次:3711

          討蕆得沸沸揚揚的 107 課綱,因為掔掔因素延至 108 年施行,也就是現在家長們很懌心的108 課綱。十年後,117 課綱將會踇棒,這一切的調整ㄛO為了讓台灣的嬤|,更能與國際的嬤|型態及經濟發展人才需求踇軌。究竟 108 課綱強調的是什麼呢?我們的英語R渧如何因R呢?這一期「活化新觀念」中,我將分享自己的觀與觀點。

         

        素養?素養是什麼?
          在 108 課 綱 中, 素 養 是 指 合「 知 識 」(knowledge)、「技能」(skills)、「態度與價值」(attitudes & values)三大範疇之後的產物。而「素養」的對R英文名稱為 competence,「國家嬤|研究院」出版的刊物中,林永彌竄出將 competence 成「素養」,似乎無法貼切的表達出「素養」在中文裡所蘊含的意義。素養的中文詞意包含了一掔修養或涵養,而competence 的英文意思與「能力」較為貼近。
          在 108 課綱下的釋,則較踇近為一掔可以憨煇決問題、回R較複翷社會情鴘熙q用性能力,且是一掔「行動」(action)的能力。
          108 課綱強調「以生為中心」,從讓孩子對生活中的現象產生疑問開始,進而決問題,且希望孩子把所知識憨越科目疆界的用出來,產生「習遷移」的效果,並且希望每個人都能成為「璅習者」。這樣的理想,和許多先進國家或嬤|體制所推行的嬤|政其若合符節,芬蘭的 PBL (problem-based learning)(從「決問題」出發)、國際文憑(IB, InternationalBaccalaureate) 體制的設計精髓(極重視生的 inquiry 究,重視近身的議題,強調行動和反思),全球錄取率僅 2% 的 Minerva Schools 的最坨指A(能做到「習遷移」,才是真正擁有帶得走的「能力」),也差不多在此了!

         

        素養「考」得出來嗎?
          有很好的理想,但如果沒有切合際的配套v施,改革的效果恐怕大打折扣。一位坨中老師說得好:「以老師為主的課程安排,就會是以知識科目排課;但是以生為主的習,就必須從生好奇的問題進入。」然而考制度之下,有可能公平的「考」出素養嗎?尤其如果生的習是從自己感興礙滌暋D出發,而每個孩子感興礙漱閬V皆不同,素養是ㄛO就更難被「考」出來呢?正因為「考」作為一掔評量工具的侷限性已經被看ㄐA因此在 108 課綱下,測的分佔比是不超過 50% 的,而「習歷程檔案」正好可以讓孩子的「興獺v以及孩子為此做過的努力被看ㄐI

         

        英文科的/大考現況
          由於 108 課綱的「素養黯向」理蕆架構是向 OECD國家取經的,而英文正是這套理蕆架構出處原本所使用的語言。所以若真要說核心素養的推動,我認為英文科的課綱改革及社會大眾對英文的重視,讓英文一科算是跑在相對前面的先驅。坊間美語班除了有較多時的 EFL/ESL 課程規外,越來越多的 STEAM (Science,Technology, Engineering, Art, and Math) 元 素內容,讓孩子能把英語烿作「工具」習別的科(、科、藝術……峞^,如此便是踐「憨Z煇」的習。而校也極力讓英文活潑化,黯入多元文化的元素,這些努力都讓孩子的英文習環鴗騉q前富許多。
          以國中英文會考為例,閱讀測有極大比例是 「非故事體」(non-fiction),憨到其他科目Z煇的內容,例如奇特的生物現象、心理上的發現、文化遺產的起源……峞C題方面也有各掔型態的文本:圖表、網頁、新聞N黯……峞C此外,霹有漃力測。測題目也與會考的方向大致相同,只是詞彙量明顯變多。另外霹多了和寫作,而閱讀測的主題方面也同樣幾乎是 nonfiction 文本,因此Z煇憨得相烿廣。相較於 108課綱提到未來國文科題目可能融入有許多字的圖表題,而科的題幹文字鬗懋|變長以描述切合際生活的情魽]峏韝]測生的中文讀題理力),英文科的考已經是如此且行之有年。其也是因為英文科的嬪魖虓蔔]計,原本就比許多中文科目的嬪魖荓o活潑,因此出題方向較易多元化。現在大考著重對文句篇堛滿u了」與「推蕆」,可透過大量閱讀(包括閱讀流暢度的養成及閱讀長篇文堛熔葴D)及識字(不見得需要完美的拼背出洙字)來補強閱讀理力。
          但要完全慏 108 課綱的精神,英語的方向霹是有努力的空間。

         

        108 課綱下的英語
          108 課綱中提到的九項核心素養包括:「身心素質與自我精進」、「系◤鉿珨P決問題」、「規執行與創新R變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德踐與公民意識」、「人際懌係與團合作」、「多元文化與國際理」。
          不同的科目會有各自較為合適的切入點,因此並ㄛO每一個科目在設計課程時都必須兼顧這九項核心素養。然而,如果 108 課綱的最璆A是如其所櫫,希望能培育出可以「自主行動」、「溝通互動」,及願意「社會參與」的「璅習者」,那麼英文科的可以做到的,一定更多!

         

        培養紙萓之外的核心素養
          在漸多元的大入管道中,不可不注意的是,「特殊選才」入名額逐年攀升,其中不乏頂尖大。以此管道入的生,完全˙搨n看成績,足見紙萓之外的核心素養,已被大端大大重視!如果是選擇以「個人申請」管道入的生,除了測之外,霹有佔比一半的習歷程檔案能潣展現自己「考不出來的能力」,因此鼓勵孩子大量漃,不怯於開口說,培養的就是「溝通表達」的核心素養。這些同樣能躍助孩子的升表現,只不過ㄛO以考分呈現出來。將媒體、科技融入,將公民意識與踐納入某個期計畫中,可以帶動生「規執行、創新R變」,甚至「習遷移」的最坨能力,也能讓生透過自己本身的 inquiry究,進而達到行動 (action)、反思 (reflection)、及決問題 (problem-solving) 的循環。具想這樣歷程的孩子會對英文科目有全新的觀感,產生更濃厚的興獺A自然也願意為了決問題而多閱讀、多識字。烿一個礅~、會看全局並做計畫、且有強烈執行力的生,做低思考的「訊息提取式」考題型時,就粻是「一片蛋糕」(a pieceof cake) 一樣容易。

         

        運用有效記憶/理字彙的方法
          此外,如前所提及,坨中段生要認得的英文洙字量大增,沒日沒夜的背洙字幾乎佔據大半的英文習分配,甚至◢鴢臚l發展其他英文能力的時間。大考題型幾乎ㄛO考 non-fiction的文堙A生很習慣練就如何找到「片段資訊」的技巧,但在練習閱讀這類文堛犒L程中很容易失去興獺C問題出在哪裡呢?其,閱讀「故事體」(fiction) 的文本是習字彙最有效率的辦法,因為故事情節引人入勝,有富的前後文線索(context clues) 躍助我們猜到字彙的意思,更能牢記使用的情魽C因此,我會建議老師們在孩子霹小的時候,多讓他們讀 fiction,孩子在無痛的情況下可以}積不少洙字量,坨中時才不會痛苦活化新觀念又生硬的背下那麼多洙字。況且,故事體通常很長(但很吸引人),孩子習慣面對長篇小說後,對於大考中的 on-fiction 文堛曮蛂A便不至於未霥先t了。

         

        平日就要訓練孩子的「思~力」
          最後,目前 108 課綱規範之下的測題目,思~層次尚ㄛO相烿坨,只要洙字認得,片語認得,大多ㄛO問題。但是烿生未來想要出國唸書時,不免要考 TOEFL 或 IELTS 峟^文檢測,這些由國外專業陜構出的考題,不會只停留在「訊息提取」或「推蕆」層次的考水準喔。因此,從小讓孩子習慣多想一想,是非常重要的!「為什麼作者要寫這個故事?」、「小熊生氣了嗎?從哪裡知道的?」、「怪獸的臉為什麼一下白一下青?為什麼不寫成一下黑一下紅?」、「如果鶚鬫豆A來寫,會怎麼寫呢?」這些思~性坨的問題,並˙搨n礅雃h的英文洙字就可以進行問答,但卻非常需要孩子很認真的動一動ㄐC習的有瓣妊B,就在於動動腦之後的「發現」喔!

         

        齠y
          108 課綱究竟會為孩子創造什麼樣的未來?有人滿懷期待,也有人滿腹懷疑。但我認為,不管課綱怎麼變,習的本質其從來沒有變過。
          穜o運用獲得的知識做出正確的判斷及適烿的R用,才是真正的「到」;能撝在「知」本身的人,才可能璅習。考的成績,不過是這個歷程中順手摘下的果罷了,現在的孩子霹有更多的選擇。老師們不妨著看得坨、看得虐,讓我們帶著孩子去看到這些可能性吧!

         

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        忒儂め齪